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7岁男孩小韦（化名）每天作业繁多，周末时间也几乎被补习班填满。近期，他视力骤降，吓得家长赶紧带他去做视觉训练。训练期间，医生发现其实小韦并非视觉受损，而是想通过假装视力不好，从而减轻学习负担。专家提醒，家长们除了关心孩子的学业状况，也要注重与孩子的情感沟通，了解他们的内心世界。

据小韦妈妈介绍，今年4月底，得知儿子视力下降后，曾带他做过双眼眼底照相和视盘、黄斑OCT检查，却未见异常。

“转到我们这里又做了双眼视觉电生理检查，也未见明显异常。”暨南大学附属东莞爱尔眼科医院医生熊帆在综合分析小韦近期检查报告后，建议其先进行双眼视功能训练，根据训练效果，再决定下一步的治疗方案。

视功能训练过程中，视训师谢丽凭借敏锐地发现，小韦对大视标频频表示“看不清”，但面对小视标时却能清晰辨认，这一反常现象与视觉受损的常规表现不符。于是，她耐心地引导小韦重新辨识视标，令人吃惊的是，小韦的双眼视力瞬间跃升至1.2，与之前的检查数据大相径庭。

随着谢丽的引导，小韦说出了背后的真相——原来，小韦面临着严格的学业要求，每天作业繁多，周末时间几乎被补习班填满，没有属于自己的玩耍和休息时间。长期处于这样的高压状态下，他渴望得到家长的关注和理解，减轻课业负担，于是便想出了假装视力不好的办法，试图引起家长的重视。

考虑到小韦此前在外院检查时已发现双眼调节与聚散功能异常，医生推测这可能是由于高强度用眼和心理压力共同作用下导致的视功能异常。因此，视觉训练团队对训练方案进行了调整，每次训练前后都严格监测小韦的真实视力，确保其稳定在1.0 - 1.2范围内。经过7次训练后的复查结果显示，小韦的裸眼及矫正视力均达到1.0，视功能检查指标也有了明显改善。

“当儿童突发视力下降，排除眼部器质性病变因素后，心理因素也需要纳入考量范围。”熊帆说，家长在日常生活中，除了关心孩子的学业状况，也要注重与孩子的情感沟通，了解他们的内心世界。合理安排孩子的生活和学习，做到劳逸结合，避免过度用眼导致双眼视功能异常等情况。